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2019-09-18 02:57 阅读:705次

 在学生初步感知了新语法之后,教师进行新知熟悉环节,带领学生对课文本身的情景继续挖掘,提出一些延伸性问题,很自然地引入1b.ListentotheTVreportandcirclethecorrectresponses。预测是做好听力的基础,不容忽视,教师在听前活动(Pre-listening)中利用标题、插图、题干引导学生对所听内容进行预测,调动学生积极参与活动,然后学生听录音(While-listening)完成1b练习,听一遍就能顺利地完成1b的任务。学生完成课本所给任务后,教师提出几个具体的问题(听后活动Post-listening)并启发学生思考,引导学生抓关键信息,为听后练习做铺垫。听后练习我们常设计为回答问题、复述情节、问题和答案配对、补全句子或短文等。

 

 为了解关于实验室信息化研究的核心机构群,统计了样本文献的发文机构。统计结果显示,样本文献来自于71家研究机构。为直观显示各机构发文情况,列举文献产量高于2篇(含)的机构共10家。这10家机构发文量之和占实验室信息化主题研究文献总数的30.8%,将其视为实验室信息化研究的核心机构群。其中北京交通大学[23-27]、苏州大学附属第一医院[6-8],关于实验室信息化发文量分别为5篇和3篇,位居前二名。这两家机构在实验室信息化研究领域有较为深入的研究,是该领域的中坚力量。具体而言,北京交通大学的研究涉足面广,包含构建信息化管理平台[23]、智能实验室建设[24]、新媒体技术的实验室应用[25]、高校科研实验室的过程信息化管理[26]和基于信息化的高校实验室管理创新研究[27];苏州大学附属第一医院均为临床实验室的信息化建设研究。除此之外,天津师范大学[17,28]、南京大学[29-30]、吉林大学[31-32]、浙江工业大学[33-34]、长春大学[31,35]、天津大学[36-37]、杭州电子科技大学[9-10]、北京理工大学[15,38]发文量均为2篇,处于第二梯队。

 

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